今年2月26日，国家部署发展职业教育未来工作，对职业教育中推行的“现代学徒制”加以赞扬：职教老师同时也是“师傅”，职校学生同时也是企业的“学徒”。早在三年多前成都市礼仪职中就开展了一个名为“现代学徒制”的课题，通过探索校企联合培养方式，率先试点实施现代学徒制。如今，“现代学徒制”的职教方式已经日益成熟，并培养出一批批的优秀学子。
四川省稳中求进的职业学校
自2010年以来，成都市礼仪职业中学在创建“首批国家中等职业教育改革发展示范学校”的过程中，利用学校作为“成都现代服务业职业教育集团的常务理事长单位”的办学优势，大胆对“订单班”、“直通班”、“冠名班”等多种人才培养模式进行升级换代，破解“我国企业不能聘用16岁以下的人员作学徒、学生不能先注册成为企业员工,没有学徒身份的学生学习期间其权益在企业无法切实保护”等技术技能人才培养难题，通过探索校企联合培养方式，率先试点实施现代学徒制。三年多来，通信运营服务专业经过与四川电信公司、四川佰合国利集团公司、成都风扬实业公司等企业的合作，形成了比较成熟的“中国式现代学徒制”。
构建校企联合学徒制
合理分配三年求学
校企联合培养构建“二元育人”培养机制。以学校为一元，引进企业岗位规范和考评标准，开发以职业实践为中心的课程；企业作为育人的另外一元，由企业安排技术能手作为师傅负责带领学生上岗学习，着重解决实践性强、标准高、具有企业专属性的教学内容。
在通信运营服务专业，学校与企业按照职业规范、岗位工作流程和考核标准开发课程方案，把专业课程划分为四个学习领域：外呼服务、通信营业、通信营销、客户服务。学生第一年以学校学习为主，企业派出技术能手和一线管理者担任兼职教师，指导认识实习、简单任务等。第二年开始岗位实践学习，学习的时间5-6个月，占教学时间的50%以上。第三年进入顶岗实习，学校统一组织学生进入企业，负责过程管理和成绩考核，企业负责日常管理和岗位安排。
为学生争取最大实习保障基础
在校企联合培养人才的调研中，校企双方认识到：企业面对竞争，存在“员工流动性大，技术技能型人才绝对数量不足，新员工培训成本不断上升”等困难，但通过中国式现代学徒制，学生一旦进入工作岗位，可降低临时用工成本，提升学生对企业接纳程度，充沛企业后备员工。同时为学生学习提供更多的“真实体验”。由此企业与学校找准了联合培养的关键利益共同点。
学校与企业签订《“现代学徒制”校外课程教学协议书》，其中说明：一学生是进入企业学习，其身份是学生不是员工；二学生监护责任在学校和家长，学生的安全或工作失误带来的经济损失，由学校负责；三企业是传授学生岗位知识，不是招收学徒工；四企业要付给学生工作津贴，学生与企业之间不是聘用关系。同时，学校为学生购买实习保险。
学徒制成效突出
学生能力和就业质量提高
“中国式现代学徒制”学生在经历了“外呼座席员、电信营业员、通信营销员、客户座席员”等四个模块的工学交替学习后，普遍形成了很强的工作能力和职业发展与转换能力。
通信运营服务专业高2013届2班学生秦豪现在是成都城北出口高速公司的一名路政人员，回首上学时光，他总结道：“跟着学校‘现代学徒制’一起成长，促使我现在能立即在一个岗位上消化学到的理论知识。我从收费员做起，用学到的知识做奠基，很快进入角色。我觉得‘现代学徒制’是对我们尽快进入社会，转换身份的一种学习方式。”
秦豪的同班同学也分配在了不同岗位上，经理助理、物业物管、综合文秘等等，在中国农业银行成都北站支行做客户经理助理的高洁，上岗不久就获得了单位的表扬，现在的实习薪资拿到了3000元。
因为调皮被家长送到学校接受“9+3”免费教育的单孜降泽，因为汉语不流利而经常苦恼自卑。通过外呼服务、通信营业与营销再到客户服务的历练，在顶岗实习时多次受到表彰。2012年7月参加县文化艺术团的考试，在上百人只录取4人的竞争中脱颖而出，试用期间参加了大型多媒体话剧《寻找菊美多吉》的演出。班主任应他邀请去观看演出时，见到他关心地问“你现在工作了，阿爸、阿妈就放心了吧？”单孜告诉老师“就是，他们都很高兴。阿爸还说，这学校居然把这么调皮的学生都教好了。”
