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成都市礼仪职业中学探索中国式现代学徒制

信息来源:uoeoo.com  时间:2014-03-11  浏览次数:1177

    今年2月26日,国家部署发展职业教育未来工作,对职业教育中推行的“现代学徒制”加以赞扬:职教老师同时也是“师傅”,职校学生同时也是企业的“学徒”。早在三年多前成都市礼仪职中就开展了一个名为“现代学徒制”的课题,通过探索校企联合培养方式,率先试点实施现代学徒制。如今,“现代学徒制”的职教方式已经日益成熟,并培养出一批批的优秀学子。
    四川省稳中求进的职业学校
    自2010年以来,成都市礼仪职业中学在创建“首批国家中等职业教育改革发展示范学校”的过程中,利用学校作为“成都现代服务业职业教育集团的常务理事长单位”的办学优势,大胆对“订单班”、“直通班”、“冠名班”等多种人才培养模式进行升级换代,破解“我国企业不能聘用16岁以下的人员作学徒、学生不能先注册成为企业员工,没有学徒身份的学生学习期间其权益在企业无法切实保护”等技术技能人才培养难题,通过探索校企联合培养方式,率先试点实施现代学徒制。三年多来,通信运营服务专业经过与四川电信公司、四川佰合国利集团公司、成都风扬实业公司等企业的合作,形成了比较成熟的“中国式现代学徒制”。
    构建校企联合学徒制
    合理分配三年求学
    校企联合培养构建“二元育人”培养机制。以学校为一元,引进企业岗位规范和考评标准,开发以职业实践为中心的课程;企业作为育人的另外一元,由企业安排技术能手作为师傅负责带领学生上岗学习,着重解决实践性强、标准高、具有企业专属性的教学内容。
    在通信运营服务专业,学校与企业按照职业规范、岗位工作流程和考核标准开发课程方案,把专业课程划分为四个学习领域:外呼服务、通信营业、通信营销、客户服务。学生第一年以学校学习为主,企业派出技术能手和一线管理者担任兼职教师,指导认识实习、简单任务等。第二年开始岗位实践学习,学习的时间5-6个月,占教学时间的50%以上。第三年进入顶岗实习,学校统一组织学生进入企业,负责过程管理和成绩考核,企业负责日常管理和岗位安排。
    为学生争取最大实习保障基础
    在校企联合培养人才的调研中,校企双方认识到:企业面对竞争,存在“员工流动性大,技术技能型人才绝对数量不足,新员工培训成本不断上升”等困难,但通过中国式现代学徒制,学生一旦进入工作岗位,可降低临时用工成本,提升学生对企业接纳程度,充沛企业后备员工。同时为学生学习提供更多的“真实体验”。由此企业与学校找准了联合培养的关键利益共同点。
    学校与企业签订《“现代学徒制”校外课程教学协议书》,其中说明:一学生是进入企业学习,其身份是学生不是员工;二学生监护责任在学校和家长,学生的安全或工作失误带来的经济损失,由学校负责;三企业是传授学生岗位知识,不是招收学徒工;四企业要付给学生工作津贴,学生与企业之间不是聘用关系。同时,学校为学生购买实习保险。
    学徒制成效突出
    学生能力和就业质量提高
    “中国式现代学徒制”学生在经历了“外呼座席员、电信营业员、通信营销员、客户座席员”等四个模块的工学交替学习后,普遍形成了很强的工作能力和职业发展与转换能力。
    通信运营服务专业高2013届2班学生秦豪现在是成都城北出口高速公司的一名路政人员,回首上学时光,他总结道:“跟着学校‘现代学徒制’一起成长,促使我现在能立即在一个岗位上消化学到的理论知识。我从收费员做起,用学到的知识做奠基,很快进入角色。我觉得‘现代学徒制’是对我们尽快进入社会,转换身份的一种学习方式。”
    秦豪的同班同学也分配在了不同岗位上,经理助理、物业物管、综合文秘等等,在中国农业银行成都北站支行做客户经理助理的高洁,上岗不久就获得了单位的表扬,现在的实习薪资拿到了3000元。

    因为调皮被家长送到学校接受“9+3”免费教育的单孜降泽,因为汉语不流利而经常苦恼自卑。通过外呼服务、通信营业与营销再到客户服务的历练,在顶岗实习时多次受到表彰。2012年7月参加县文化艺术团的考试,在上百人只录取4人的竞争中脱颖而出,试用期间参加了大型多媒体话剧《寻找菊美多吉》的演出。班主任应他邀请去观看演出时,见到他关心地问“你现在工作了,阿爸、阿妈就放心了吧?”单孜告诉老师“就是,他们都很高兴。阿爸还说,这学校居然把这么调皮的学生都教好了。”

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